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“没有规矩,不成方圆”,而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中,老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则,良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯,从小就培养幼儿良好的行为习惯,幼儿终身受益。

今日分享教师 范文文

 

幼儿园常规管理

结合3-6岁幼儿的身心发展规律:小班是培养幼儿养成良好的生活习惯、中班培养幼儿养成良好的行为习惯、大班是培养幼儿养成良好的学习习惯。所以我们要从小班开始就让幼儿养成良好的生活常规这是非常重要的。只有班级的常规管理好了,我们的工作才能顺利的开展,保障好孩子的安全,这样家长才会放心。
下面和大家谈谈我在日常生活中班级常规的管理方法。当然这也是我工作这些年来的常规管理经验,大家可以结合自己班级幼儿情况,互相学习、互相交流分享。

 

(一)让幼儿在音乐中建立行为常规

大家都知道在自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品,如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中呢?

我们可以使用让幼儿听音乐的方法,在活动快接近尾声的时候,播放一段熟悉的音乐,幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中(注:音乐的节奏感最好强劲一些)。教师可以在区域中贴上物品的标志,方便孩子在收纳整理时,很快的找到物品,知道在哪儿拿的东西要放到哪里去,要一一对应的摆放整齐。这样教师就不用再像以前那样 “喊”了,既减轻了教师的负担,又提高幼儿自我服务的意识。

当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡前,我们都可以使用比较柔和的音乐(如:摇篮曲),幼儿听到后也会很自觉的休息了。还有在幼儿喝水入厕时,教师也可以弹琴,培养幼儿一听到这个音乐就知道干什么。

音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的,但是我们要注意的是所使用的音乐不要经常更换,应让幼儿习惯成自然。

 

(二)利用餐前小故事、感恩语促进幼儿进餐常规

如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题。教师可以通过餐前小故事的方法,每次餐前根据幼儿昨天的进餐情况或者是当日的食谱,自编一个相关的小故事,当然在故事中还少不了进餐的必要要求。我们班每天餐前还有个感恩语,激发幼儿不挑食,要学会感恩。

幼儿进餐前教师要提出要求,在进餐中培养幼儿在舒缓的音乐中进餐,教师注意流动检查幼儿进餐情况,小声督促指导,这样不仅能让幼儿安静地愉快地进餐,而且还让幼儿自觉地改正了一些进餐的不良习惯。我们班幼儿现在吃完饭后都能保持餐盘、桌面、地面干净,并能自己主动的将餐盘送到前面指定位置,按归类摆放整齐。最后当幼儿都吃完饭做好后,教师要一定要进行总结。在一日生活中教师不管带孩子们做游戏也好孩子是各项活动之前,一定要前有要求,中有观察,后有小结,时间长了,孩子们自然而然就摸索到老师的教育模式,孩子们也养成了好习惯。

 

(三)利用榜样的力量,激发幼儿良好的行为表现

班里的孩子都有不同的特点,我们教师要善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。

例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手时,总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好,用完之后总会随手一丢。但是有一次我发现班级中有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好,利用这位幼儿的闪光点,我马上表扬了这位幼儿,并请她来督促其他幼儿整理折叠毛巾,并鼓励其他幼儿也向她学习自觉地整理毛巾。幼儿都很喜欢模仿,也特别容易受到鼓舞,所以在几次鼓励后幼儿都想改正自己的缺点,成为大家学习的榜样了。

 

(四)“勤”老师也能促进幼儿常规习惯的形成

在一日活动各环节中经常性地对幼儿进行行为练习,也能促进幼儿良好的常规习惯的形成。幼儿年龄小,虽然已有了初步的规则意识,但是毕竟自控能力比较差,不能较好地遵守规则,时常会给我们的工作带来一些安全的隐患。

为此教师就要勤字当头了,要善于观察幼儿的举动,我发现我班有些幼儿在教室里不会轻轻的走路,只要一下地他们就跑起来。于是我想在孩子下地走动或要去小便的时候,我在地上贴上直线小路,让幼儿每次去洗手间时,沿着这条直线小路一步一步轻轻地走。还有在幼儿如厕、洗手、喝水、进区域时,我班以小脚印图标为主,让幼儿一看到小脚印的图标就站在上面等待,经过几次反复练习后,排队争吵的声音也没有了,孩子们现在也喜欢喝水了,进区域后也没有发现哪个区域的宝贝最多了。在平日的生活常规中,我们要勤要求、勤观察、勤总结、勤督促,直至幼儿能遵守相应的规则为止。

 

(五)教师在班级常规管理中要保持密切合作

班级常规工作的建立是教师之间的配合工作,三位教师配合密切和谐直接关系到班级常规管理的成功与否。我们班三位教师在平日常规管理中工作分工明确,主班教师在组织幼儿活动时,配班教师要协助主班教师观察幼儿情况,教师相互提醒、相互帮助、相互补位是常规建立成功的关键。对班级幼儿的教育上老师们要保持一致性,特别是幼儿的常规制定,应共同讨论制定出适合本班的班级常规,并且要求大家共同去执行,千万不能一个紧一个松,以免使孩子形成两面性,从而不能将常规形成一种习惯。

班级常规管理工作是一门学问,它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位,直接体现着班级整体的面貌,也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以,做好班级常规管理需要老师既用心,又用脑,随时发现问题,不断改进方法。善于观察,善于积累经验,教师与教师密切地配合,这样才能让班级的常规管理工作更加出色。

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